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教學(xué)領(lǐng)域

有以下八個(gè)方面：

一、OMR能應(yīng)用于考試中

過去考試后，由于閱卷工作量大，教師不得不連夜加班評(píng)閱試卷，盡管加班，也不能很快閱完。幾天過去，學(xué)生對(duì)考題內(nèi)容淡漠，再分析試題中的問題效果就差?，F(xiàn)在，用OMR閱卷，一般上午考試下午閱完，隨即打印出成績(jī)、統(tǒng)計(jì)、分析報(bào)表。

二、OMR能應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中

例如：各節(jié)課達(dá)標(biāo)小測(cè)，是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不但能使教師準(zhǔn)確的摸清學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容的狀況，而且還能學(xué)生學(xué)習(xí)的積性。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，有的通過課堂提問的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這只能顯示個(gè)別學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，有的則將學(xué)生各節(jié)課的作業(yè)或小測(cè)答卷集中起來，逐一用紅筆勾畫批改，這無疑耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間與精力。而應(yīng)用OMR就簡(jiǎn)便多了，臨下課二、三分鐘前，教師口述準(zhǔn)備好的測(cè)試題目（無需在黑板上抄題，也不用印制試卷），學(xué)生將所選的答案涂在卡上（不必寫出答案內(nèi)容，思考時(shí)間更為充裕），然后將答題卡送入OMR，只需課間短短的幾分鐘就能實(shí)現(xiàn)五種功能：

（一）能讓教師清楚地了解每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

（二）能統(tǒng)計(jì)高分、低分、平均分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)與及格率。這樣，教師可根據(jù)以上這些客觀詳盡的結(jié)果，隨時(shí)查找、改進(jìn)授課中的不足，因材施教，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也可以根據(jù)這一明晰的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找差距，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?，課堂教學(xué)中應(yīng)用OMR，起到了直觀、、準(zhǔn)確的作用。

（三）能迅速生成考題錯(cuò)誤率排行榜，每題錯(cuò)誤率一目了然，直接切入教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）能每題分析，每題為何而錯(cuò)，一目了然。例如：一道題的正確答案是B，答對(duì)率是62%，其余三個(gè)迷惑選項(xiàng)A、C、D在答錯(cuò)該題的人數(shù)中所占比例分別為A：66%、C：19%、D：15%，這樣可以準(zhǔn)確得出：在迷惑選項(xiàng)中A的迷惑性明顯，容易與正確答案B混淆。通過比較錯(cuò)誤思維A與正確答案的記憶，從而提高學(xué)生考試成績(jī)。

（五）能提高率。日常涂卡和中考、高考涂卡對(duì)學(xué)生的要求相同，經(jīng)常涂卡的學(xué)生不僅涂卡動(dòng)作快、節(jié)省時(shí)間，相對(duì)延長(zhǎng)了答主觀題的時(shí)間，還能涂卡規(guī)范、正確，達(dá)到不因涂卡而失分?jǐn)?shù)。

反之，不經(jīng)常涂卡的學(xué)生，中考、高考時(shí)不適應(yīng)涂卡，動(dòng)作慢、時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)占用答主觀題時(shí)間，特別是涂卡不規(guī)范，常常會(huì)造成考試丟分。

三、OMR能應(yīng)用于學(xué)校管理中

例如：學(xué)生的學(xué)籍和教職工的檔案管理，均可通過OMR讀卡的形式自動(dòng)讀入計(jì)算機(jī)，建立電子檔案，保存簡(jiǎn)單，查閱方便。特別是高考網(wǎng)上錄取，集中錄入學(xué)生的志愿、體檢等信息，OMR更是必不可缺少的**、快捷工具。

四、OMR能應(yīng)用于學(xué)生成績(jī)管理中

每年級(jí)每個(gè)班每學(xué)生的每一學(xué)科的主觀題、客觀題的成績(jī)，都能夠涂在成績(jī)登錄卡上，通過OMR，按照學(xué)校管理的不同需要，完成各種統(tǒng)計(jì)、分析、排序等工作。可見，OMR在學(xué)生成績(jī)管理方面的應(yīng)用不只是大限度減輕了統(tǒng)計(jì)工作量，更重要的是準(zhǔn)確。五、OMR能應(yīng)用于學(xué)校管理有關(guān)的多種社會(huì)調(diào)查

例如：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)測(cè)等等。

六、OMR能應(yīng)用于教學(xué)綜合評(píng)價(jià)中

包括：學(xué)生評(píng)教師、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師、教師互評(píng)。例如學(xué)生評(píng)教師：學(xué)校對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可根據(jù)具體情況設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目（如：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)、紀(jì)律考勤等），讓學(xué)生給予每個(gè)教師涂卡打分，通過OMR給予教師公正、客觀、準(zhǔn)確的分值。由于應(yīng)用OMR可自行設(shè)定各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，故使得群體對(duì)個(gè)人的量化評(píng)價(jià)更加明朗、客觀、準(zhǔn)確。能避免被評(píng)價(jià)為落后教師誤認(rèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任人唯親、優(yōu)親厚友而造成的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師心平氣和，激勵(lì)**，鞭策后進(jìn)。

七、OMR能應(yīng)用于素質(zhì)教育中

對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試、身體測(cè)試、德育測(cè)試、體育達(dá)標(biāo)測(cè)試、課外活動(dòng)測(cè)試等方面可以應(yīng)用OMR讀出測(cè)評(píng)結(jié)果。

八、OMR能應(yīng)用于校園網(wǎng)絡(luò)中

開展信息技術(shù)教育，首要的任務(wù)之一是建立校園網(wǎng)，它需錄入很多的學(xué)校管理信息，應(yīng)用OMR將信息進(jìn)入校園網(wǎng)比人工敲鍵盤錄入速度能提高數(shù)百倍。

從世界來看，80%的**（如美國、英國、韓國、日本等）從小學(xué)開始就使用OMR，了教育信息化。十幾年來，我國應(yīng)用OMR的學(xué)校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學(xué)2004年高考，文科考生650分以上有10人，占河北省（40人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北省（1738人）的1/12；有24名考生進(jìn)入河北省文科前100名，有5名考生進(jìn)入河北省文理各前10名，占全省的1/4，位居全??；高分?jǐn)?shù)段600分以上人數(shù)達(dá)662人，大學(xué)上線人數(shù)達(dá)847人，均位居全省。衡水中學(xué)實(shí)現(xiàn)了高考率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學(xué)取的這樣的好成績(jī)的主要經(jīng)驗(yàn)之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初他們就開始應(yīng)用OMR，當(dāng)時(shí)全校只有一、兩個(gè)微機(jī)操作員操作一臺(tái)OMR閱卷，如今，每個(gè)教研組，每個(gè)年級(jí)都配置了OMR，總數(shù)達(dá)16臺(tái)。每一任課教師都會(huì)操作。